年，PIRLS的台湾四年级学生阅读素养报告中曾提到，就性别与高低分组的对照比较，高分组没有统计上明显的男女差别，但低分组不论是文体或阅读历程，都是女生成绩优于男生成绩。男生在阅读素养表现上是相对的弱势。我们可以想像一个画面，就是一间按成绩高低排排坐的教室里， 一排坐着的是一群对阅读兴趣缺缺的男生。他们是不爱阅读的读者，对阅读充满了勉强、抵抗和不愿意。
男生的阅读能力普遍较女生落后，这并不是台湾独有的现象。根据美国教育部的阅读测验结果显示，过去三十年来，不论哪一个年龄层，每年男孩的成绩都比女孩差；在八年级生当中，50%的男孩学业成就较女孩容易停滞不前。同时，在特殊教育学生中，中学生有三分之二是男孩，大学新生的比例也是女多于男。在英国情况也相仿，二○一○年英国《卫报》 的调查显示，针对十一岁孩子做的阅读测验结果，女孩有60%低于标准，男孩低于标准者却高达90%。
针对男生不爱阅读的问题，网站上搜罗了几种说法：
1.男孩在生理发展上比女孩晚，尤其在读写能力发展上相对缓慢。
2.男孩倾向动作型或竞赛性的学习，静态的读写学习对男孩不利。
3.很多指定读物不合男孩的胃口，也因此他们没有意愿阅读。
4.我们的社会普遍教导男孩压抑情感，所以男孩们也不习惯面对小说中所处理的各样情感。
5.阅读活动的推动者大多是女生，男孩在语文学习过程中缺乏可学习的楷模，也因此男孩可能会认为阅读是缺乏男性气概的活动。
男孩并不是不阅读。其实就广义的阅读定义来看，阅读不应该限定在读书。美国另一个推广男孩阅读的网站GettingBoystoRead（gettingboystoread.中科医院曝光中科医院曝光
